教案有用，但不可能在课堂上宣读教案，只能作为参考，根据学生的接受情况随时做调整。如果不管学生懂不懂，低头宣读教案，那肯定把课讲砸了。有经验的教师，熟悉教材，了解学生，讲课基本不看教案，只是有一个进度计划就足够了。凡是依靠教案讲课的都是新教师，是刚刚毕业的学生，他们初登讲台，把教案看的比什么都要紧。其实，教案也是一本书，和课本有啥区别？也就是把一本课本变成了另一本课本，意义不大，而且，经常把内容复杂化，让学生更难懂。课堂时间很短，就40几分钟，教师说话要精简，教授内容要有重点，老师要从内心把知识掏出来，让学生听起来有真实感，不能讲千篇一律的教案内容。与其那样还不如放一段录像省事呢。在课堂上老师是知识的主体，学生是在向老师学习，老师讲的字字句句都要来自本人的真知灼见，不得抄袭。从这个意义上讲，教案就在老师的心里。

做事要实事求是。教师要有工作的独立性，可以根据自己的教学经验、学科特点以及学生的具体情况编写教案，可繁可简，也可以不要教案，只要讲好课就行。比如，体育课也要写很长的教案吗？

现在，各个学校都要求教师必须写出完整教案，还有说案，为的是应对上方检查，或者学校评优。高等学校升格，从专科升为本科院校，上方也要检查各种文档，其中就包括教案。本校老师评比或者晋升职称也要有完整教案。每位教师的教案很多情况下是为了应付检查的，不是讲课用的，实际上这也是一种内卷。

教师的教案是个人工作的资料，可以不公开，不必作为检查的项目。教案可以有个性，每个老师都有权设计自己的教案，不要限制老师的独创性。